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基础大赛 > 教师看课堂(七)
作者: 兴化市戴…    文章来源: 永利国际官方网站    点击数:266    更新时间:2019/6/1          引进   ★★★    【书:些微 异常

基础大赛 > 教师看课堂(七)

翁乃明 中学物理高级教师,本来永利国际官方网站物理教研组长,已经一再与省市级课题研究,多首发表在各个期刊杂志。

教师声音

物理课堂上调学生主体参与的政策

新课程倡导为学生的全面进步为本,立即同教育视角催生了我校的“重点课堂”立即同新的教学形态。所谓主体课堂,其实是师生良性互动下营造而发生的协调课堂。怎样调整学生积极、积极地介入物理教学活动,被他们在积极参与的过程中实现知识的建构和能力的进步,成为课堂的核心角色,凡是永利国际备用网址物理教师面临的重要课题。教师调动学生积极参与,不同的教师可使用不同的方法、政策。如果学生在课堂中不能积极主动参与,对于该类问题的出现,自己通常采取以下几只解决:

1.教师调整自身角色,被学生敢于参与

新课程教学,教师的令与学生的学是一个共同体。在这个共同体中,教师不但积极地看,积极地听,还要真实地感受学生的行为、所想所想,随时掌握课堂中的各种情况,并且教师还答应被学生心理上的支持,特别是基础差、性格内向的学生,因为温和的态度鼓励他们,在碰到问题或发现问题常常,敢大胆提问,使用各种适当的方法,啊他们创造好的学习氛围,被学生因思想上的劝慰和精神的激发,如果他们思想更活跃,因为饱满高涨的热情参与物理课堂的学习。所以,被学生喜欢老师,敢接近老师,凡是被学生积极参与物理课堂上不可缺少的标准。

2.刚巧用实验创设问题,被学生积极积极参与

中学生对生动形象的物理实验普遍怀有好奇心,适当的试验不仅能帮助学生理解和控制物理知识,并且能够很好地激发学生学习物理的兴趣、参与性。如果教师通过能够创造一种有趣的思考意境,所以刺激学生强烈的好奇心,积极参与到课堂,确实会要教学效果事半功倍。

例如,在《物理3-2》教材“涡流”同课中,自己演示了一个实验以激励学生探究的兴趣。

首先问学生:“磁铁能否吸引铝质物体?”学生们还表示不能,下一场做演示实验:所以同一粒钉子支起一个铝锅盖,拿一条形磁铁在铝锅盖上沿圆周运动,结果铝锅盖跟着磁铁转动起来。

对于实验学生的困惑在于,磁铁怎么能够对铝产生力的意图也?于是产生越来越探究的兴趣和兴奋。随即,教师通过“磁铁运动→感应电流→涡流”环引导学生探究涡流产生的原因及其应用。使用“磁铁使铝锅盖转动”立即同演示实验,振奋学生了事探究活动的热情。

3.创建问题情境,振奋学生自主参与

创建问题的境地,即使在新知和学生求知心理之间架设一栋桥,把学生引入一种和题材有关的境地之中。所以,在教学中教师要根据学生的已有认知水平,计划和原来知识既有联系,并且有一定挑战性的题材情境,如果学生很想去思考和探索,但是同时感到已有知识的局限,如果其处于同一种“心里求通而不达到,人口欲言而不能言”的状态,所以激起强烈的求知欲望,志愿主动地介入课堂的学习。

例如,在讲解“牛顿第一定律”经常,教师在讲台上加大一辆小车,连问:“怎样才能够被小车运动起来?”。由于问题概括,学生会争着、赶忙在回答,再进一步提问:“针对小车施加的意图力,小车就走起来了,那么力是要物体运动的原因呢?”随即实验演示。所以手轻轻推小车,车动了;松手后,小车立即停下来;所以较大的能力推小车,松手后,车继续滑动一段距离才停下来。先后一个实验情境说明了力是要物体运动状态发生改变的原因;第二只实验情境说明不在力的意图下物体也能够走。立即矛盾的结果使学生有疑问,明显的好奇心驱使学生上学习状态,啊后续的探索和学习做了知识和感情准备。

学生有了探索的兴趣,探索的欲望,啊不怕发生了探索的动力,如果教师的教学就是要让学生把这种探索动力长久的保下去。

4.有趣语言,引导学生轻松活泼参与

教师的有趣是胜利得学生喜爱、相信和赞佩的重要标准,多师感到有部分物理概念和申辩的教学抽象、枯燥,其实,如果有幽默感,完成“正当结合”,所以风趣的语言和独特的思考,即使能够以重沉闷化为轻松活泼,以繁杂化为简洁,以单薄化为丰富。

以上是自己的部分看法,还有多不足,希望与大家共同探讨。

 

 

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